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1. 老师顾名思义就是教书育人，怎么教育学生？除了惩戒打骂学生之外还有没有好的育才方法？

老师顾名思义就是教书育人，怎么教育学生？除了惩戒打骂学生之外还有没有好的育才方法？

现在的人啊！都想把老师奉成圣人是无所不能的，无欲无求的，无私奉献的，永远都是充满爱心万能的神。我想说，老师首先是人不是神，只不过是一种传受知识的职业罢了，是人就有缺点的，所以那些要求每位老师要像神一样充满爱心对待每位学生的家长是不是***的。神都有私心何况是人？所以孩子的教育成长不全推给学校老师就行的，老师不是万能的。孩子成长过程不能分辨事情的好与坏，这需要老师和家长共同教育，教育孩子们事情做好做对就要鼓励和奖励，事情做错了就要纠正和适当的惩罚让孩子充分识什么是错的，这样才能培养出孩子们正确的人生现，价值观。虽然有些老师过度打骂学生或严重伤害学生，但只是很少一部分，不能因为一少部老师所作所为就剥夺老师的惩罚权，恰当的惩罚会使学生更好识到什么是好的什么是坏的，什么能做什么不能做，这才是对孩子们的好。

现在的老师没有打骂学生的，连管也不敢了，怕他成人后诬陷老师以前打过他，然后揍老师一顿，拍成视频在网上传播，那些仇恨老师的人再随声附和，把老师搞的臭臭的。所以老师何苦再管学生，学好学坏由他去吧。

我不配论教书育人，因为我是一个大老粗农民。教师者对学生惩戒，是不能一言以避之。只要约罚三章，不是随便发泄真能起到立杆见影之效。不太过不伤害学生人格，不辱骂难堪之言学生是不会记仇的，相应当学生步入社会，到用知识办事得心应手，甚至潜意思老师若当年再严点该多好。至于教授学业粗人不配言语。总之对学生因势利导，启发心志，开发潜能，因才司教总是对的。这也是最难的。社会各种人才都需要，不能苛求学生都学会同样一门知识，谁有那方特长加于诱导使其成才。学不进知识的，可从教他学会做人。都学不会的听天由命，不必结怨。胡言乱语，个人心得。

按说目前的教育不是理想的教育模式。

古代大教育家孔子的私塾才可以称之为育人，而现在的学校则应该属于社会普通教学。教学对象多而杂，大多数并不是老师想要的学生，一定程度上增加了老师的难度。当年孔子招收学生肯定是要经过自己面试的，不喜欢的学生不接收，这样从根本上就亲近了学生，又趣味相投，教授起来更会得心应手，探讨人生也会是琴瑟和鸣。

当代教育是普适化的，标准化的，甚至跟工厂生产模具一样，统一生产，没有差别。又觉得像养鸡、鸭场，统一喂食，速生鸡鸭，只要达到一定的斤两就可以出厂了。饲养员也无法顾及也不想顾及每只鸡鸭的个体差别，因为那不是他想要的，也是无意义的。

所以从上面两个原因来看，实际中真的想育人是很难达到的，教书成了唯一的目标。

再说对于学生的惩戒，我之前也觉得老师需要惩戒权，因为毕竟学生千千万，千千万不同，总会有不听话的坏学生。到后来越发觉得并非这样，首先，学生也是人，有赋予的人身基本权利；二呢老师应该是学生的服务者，没有理由也没有权力去限制或者说剥夺学生的人身自由。教育就不应该有打骂的，社会在进步，老旧的教育方式必然是会淘汰的，如果再去用武力去惩戒学生，无疑是教育的倒退。

老师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的梦想和希望。教育学生、爱护学生是身为老师的职责，然而，近年来常有老师体罚学生的***发生...

那天看了一则新闻：江西抚州一小学生小美曾因字迹潦草被应某某老师3次没收作业本，且被罚站1次。面对老师罚抄3遍的要求，小美担心抄完后又会因字不好看而被老师没收作业本、罚站或者蹲马步。小美因此产生巨大的恐惧，跳楼***。

看到这报道，我心里除了难过还有一丝的悲哀。身为教育战线一线教师确实很辛苦，每天走进教室里要面对五、六十多个学生，甚至还更多。这些学生当中有优秀学生、有中等生，还有学困生。每次期末考试，学困生都会把班级的考试平均分数拉下很多，对老师教训成绩影响之大。有些老师对就对学困生有一种恨铁不成钢的态度，看着学困生不求上进、懒散的学习态度，要求学困生就更加“严厉”了。显然，出现体罚学生现象自然就屡见不鲜了。为什么同在一个班级，也是同样一个老师教，班上会有学困生出现呢？我认为学困生形成的大致有下面三种原因：

一、智力欠缺的原因：

智力发展低于同龄其他学生，他们记忆困难，理解能力慢，对知识不会变通。虽然他们喜欢学、愿意学、但是他们往往心有余力而不足，无论花时间再多，成绩也赶不上其他同学。随着年级上升，他们学起来越来越吃力，这样下去就变成了学困生。

二、家长教育不当，过于溺爱。

现在家庭中孩子越来越少，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公外婆六个人都围绕着孩子转，孩子成了家里的“小皇帝”、“小公主”。家长溺爱孩子，对孩子百依百顺，想要什么就买什么，哪怕摘天上星星，也再所不辞。养成孩子依赖性强，怕吃苦、怕累、贪玩、娇横，任性，自我为中心。

三、行为习惯差

很多学困生经常依赖他人，没有养成良好的独立学习习惯。有的学生很难控制自己的不良习惯，学习效率低，上课不专心听讲，写作业字迹潦草，作业拖拉，不按时完成作业以及干脆不交作业等等。他们对于成绩的好、坏不放在心上，长期我行我素，上课不遵守课堂纪律，做小动作，有的还扰乱课堂持续。久而久之，慢慢就加入到了贫困生行列。

要想成功转化一名学困生，教师光靠打骂、惩戒是行不通的。作为一名教书育人的教师，我们是要付出一定心血的，从时间的投入，到循循善诱的教导，再到耐心细致的辅导，或许才能成功。在多年的教育教学实践中，我深深体会到如果我们教师能对学困生的形成及特点做深入了解，观察、分析、总结等，找到最佳教育的突破口，对症下药，就能收到良好效果。为了更好地转化学困生的成绩，我是从下面几个方面进行辅导的。

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