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老师教学是尽最大可能地将自己教的课程的知识传授给学生,还有就是调动学生学习的积极性,培养学生对所教课程的兴趣,尤其是对于“后进生”更应如此。兴趣,是一个学生求知欲望的原动力。被世界科学界誉为伟大的科学家的牛顿和瓦特,在为人类作贡献的愿望驱使下,对自然科学领域兴趣盎然 ,夜以继日地潜心钻研, 废寝忘食、不知劳苦疲倦,几十年如一日,终于各自在力学领域和电学领域发明了牛顿定律和瓦特定律。一 次,牛顿将自己的一项科技成果卖给一位企业人,这位企业人出的价格大幅高于自己的预计,差点没将牛顿吓到,牛顿故作镇静才没露象。而这位企业人利用这项科研成果赚钱 成为 了大富翁。可见,牛顿和瓦特完全是由于愿望和兴趣才投身科研领域研究,并非发大财欲望的驱使。当然,对于一个“后进生”来说,光有兴趣也不能提高学 习成绩,若是初中生,要将小学相应的课程知识补学好,如果是高中生应将小学初中的相应课程知识补学好。若非如此,既使老师苦口婆心、因循善导、口干舌燥,也白费口舌无济于事,“后进生”如坠云里雾里,不知所云,刚产生的兴趣自然也就消烟云散。对于个别不能调动和培 养对学习的积极性和兴趣的“后进生”,也不应歧视,应一视同仁地对其教学,也许有一天他们其中有人会醒悟。面对这种状况,老师也不要心急火燎、求 全 责备,。只要“后进生”不故意影响扰乱其他同学的学习,这个“后进生”的品徳还是好的。孔圣人***三千,贤人72人,可见 ,孔圣人也 不 求全责备。爱迪生学习成绩不好,老师气急气恼也无可奈何,走进社会后的爱迪生,对 自然现象发生了兴趣,发明了包括灯泡在内的许多发明,令昔日的老师从此刮目相看。或许这些“后进生”中,某些人走进社会以后,对万千世界的某种事情事物感兴趣而全身心投入而成才成业成功。老师希望每位学生都品学兼优、桃李满天下,是人之常情,但是新社会新学校一定要杜绝体罚学生。
首先了解后进的原因
再和该生交流现状,不能提及后进的字样,不挫伤积极性,让孩子感觉老师的关心,亲其师,才能信其道
第四 课堂注意设计难度小的问题,让这位同学,完成,让其感受成功得喜悦感,成就感。
第五 ***实施贵在坚持,并且做好成长过程中反弹的思想准备。
只有关心,细心。耐心 恒心并举,功夫不会辜负有心人的。
当然,偶然一次也无妨。
这个问题问得好!几乎所有老师在教育教学过程中都会遇到后进生的问题,即使是在教实验班也不例外。
首先,我们来分析一下为什么会出现后进生问题。
后进生问题的出现主要跟两个原因有关:一是跟学校教育的评价机制有关,学校要培养德智体美劳全面发展的学生(这也是国家的需要),那么学校教育的评价机制就要围绕这个教育目标展开了。有评价就会有排位。大学、高中招生都是择优录取的,好的大学、好的高中一般都会选择排位靠前的学生。小学初中没有升学考了,但教育部门也会对小学初中的教学质量进行检测,检测结果同样会反馈给相关的学校,这也是有排位的。有排位那就有先进、后进之分了。二是跟学生的个体差异有关,学生的个体差异主要受遗传因素和后天的家庭教育影响。这个大家都清楚,我就不展开讲了。
第二,怎样提高后进生的积极性?
1.内心接纳。通过前面的分析,我们知道后进生是客观存在的,是教育教学过程中不可回避的,既然是这样,我们心里面首先要接纳他们,并给予他们更多的关爱,这是提高后进生积极性的前提。
2.分析原因。问题的产生都是有原因的。我们要分析后进生不够积极的原因,私下多跟他交谈,了解其困难,建立信任关系,让其信其师听其道。
3.挖掘闪光点。我们要寻找挖掘后进生的闪光点,通过闪光点激发他的积极性和自信心。比如某学生学习成绩很差,但他会拉二胡,这时老师可利用一些机会(如班会、艺术节等等)让他展示一下才艺。这里要注意,不要让他发现你的目的。
4.安排具体任务。可以根据后进生个人的特点,安排一些他力所能及的学习或者其他具体任务。这点很重要,让他有存在感,并且完成任务之后,有成功的体验。进而进入良性循环。
5.整合教育力量。适当跟家长和其他科任老师沟通,达成教育共识,形成教育合力。
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